Parlons des différentes stratégies de décodage. Commençons par distinguer les mots déchiffrage et décodage, qu’on utilise parfois de la mauvaise façon. Déchiffrage C’est la capacité de lire des pseudo-mots, une application systématique des correspondances lettres-sons. Par exemple, un élève qui déchiffre le mot a-ba-sour-di sans en connaître le sens. Décodage C’est la capacité de reconnaître le sens du mot déchiffré. Il ne peut y avoir décodage sans déchiffrage, mais il y a malheureusement trop souvent déchiffrage sans décodage. Les stratégies de décodage présentent des outils essentiels aux jeunes lecteurs qui s’arrêtent au cours de leur lecture. C’est ce qu’on appelle un BLOCAGE. Nous avons regroupé sous forme de signets, 9 stratégies qui semblent bien dépanner les élèves lors de ces moments de confusion. 1. Crabie, le découpeur qui sépare le mots en petites syllabes 2. Sautie, la grenouille qui saute par dessus le mot difficile pour y revenir après 3. Rapido, le lapin qui ajuste sa vitesse de lecture 4. Reculie, l’hippocampe qui retourne en arrière 5. Murmure, la méduse qui relit la phrase dans sa tête 6. Oeil vif, le tigre qui regarde les images 7. Consue, la pieuvre qui consulte les outils de référence 8. Fido, le chien pompier qui […]
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Malgré l’hiver prolongé que nous avons eu à notre latitude, nous sommes heureuses de voir toute cette neige fondre à vue d’oeil. Pour célébrer ces doux temps printaniers, nous avons préparé un ensemble d’ateliers de littératie rafraîchissant pour nos élèves. Le temps de parler de cerf-volant, de pluie, de boue et aussi (malheureusement) de mouches et de moustiques, est arrivé! Voici quelques photos de notre préparation pour cette semaine. 1. Écouter une lecture Après l’écoute de leur livre numérique, les élèves sont invités à laisser une critique sur une boucle qu’ils afficheront sur le cerf-volant de la classe. Des phrases sont proposées pour les aider à écrire leur avis sur le livre écouté. À l’intérieur de l’enveloppe de cette composante, des boucles sur carton sont disponibles pour leur critique. 2. Jouer avec les mots Une tapette à mouches par élève permettra ce jeu de mots (un peu bruyant) de faire un succès pour l’apprentissage des synonymes et des antonymes. Nous avons collé du velcro sur chaque mouche ainsi que sur les 6 tapettes à mouche. 1re façon de jouer: À tour de rôle, les élèves essaient d’attraper les 3 mouches qui contiennent les mots synonymes. 2e façon de jouer: Rajouter […]
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Inspirées du concept de l’hambourgeois tout garni, nous avons adopté cette idée parmi nos classes francophones. Voici comment nous le présentons dans notre ressource. À la fin de son primaire, l’élève rédigera des textes cohérents et bien organisés. Afin d’atteindre cet objectif, il devra développer sa capacité à: 1.choisir des idées pertinentes 2.regrouper les idées liées dans un paragraphe 3.établir des liens entre ses idées. Pour ce faire, nous croyons qu’une routine d’UN PARAGRAPHE AU QUOTIDIEN favorisera les pratiques d’écriture. Paragraphe au Quotidien trimestriel Nous proposons de faire une série de 15 paragraphes sur une période de 3 semaines, et ce, 3 fois par année. À chaque trimestre, de nouvelles connaissances sont enseignées afin de rendre le paragraphe de plus en plus complet. Pas de panique! Les élèves devront comprendre que le paragraphe n’est pas un texte en entier. Il s’agit bien souvent de 4, 5, 6 ou 7 phrases. L’important est de permettre plusieurs occasions pour rendre cette tâche plus naturelle. Bien souvent les élèves commenceront une histoire sans la finir. C’est bien correct. Nous voulons encourager un regroupement des idées. Le but de cette ressource n’est pas de faire écrire des productions à n’en plus finir. Les fois […]
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